La atención conjunta es una habilidad clave de comunicación social
Si tiene un niño con autismo , es posible que haya escuchado a terapeutas decir que su hijo necesita trabajar en algo llamado "atención conjunta". Al comprender por qué la atención conjunta puede verse afectada en el autismo y cómo usted y el terapeuta de su hijo pueden ayudar a optimizarla, mejorará el compromiso social y las conexiones de su hijo.
Por qué la atención conjunta es importante
En pocas palabras, la atención conjunta significa lo mismo que la atención compartida.
Cuando usted y su hijo están leyendo un libro juntos, están prestando "atención conjunta" a las imágenes. Cuando está leyendo el libro y su hijo está jugando con los dedos, deambulando por la sala o viendo a un pájaro volando por la ventana, puede que le esté leyendo a su hijo, pero usted y su hijo no comparten la atención conjunta.
Puede ser muy difícil desarrollar habilidades conjuntas de atención en un niño con autismo, pero la capacidad de atender una conversación o actividad junto con otra persona es absolutamente crítica para el éxito social, académico y a largo plazo de su hijo. Igualmente importante es que la atención conjunta es un primer paso importante hacia la imitación, una de las herramientas de desarrollo más importantes para los niños pequeños.
Por qué la atención conjunta es difícil para los niños con autismo
A diferencia de los niños en desarrollo típico, o incluso los niños con trastornos relacionados, como el TDAH, los niños con autismo a menudo están más interesados y comprometidos por sus propios pensamientos y sensaciones que por otras personas o incluso el mundo exterior.
Como está implícito en la palabra "autismo", las personas en el espectro tienden a enfocarse hacia adentro en lugar de hacia afuera. Si bien eso no es necesariamente un problema, puede limitar la capacidad de los niños para aprender a través de la imitación. Desarrollar habilidades sociales y de juego, y asistir a una situación de aprendizaje, como un aula.
Cómo mejorar la atención conjunta
Bastantes técnicas terapéuticas específicamente ayudan a los niños con autismo a trabajar en habilidades de atención conjunta, y todas comienzan con la idea de que la verdadera atención conjunta solo ocurre cuando ambas partes desean prestar atención activamente a lo mismo.
La terapia de comportamiento aplicada (ABA) se ha utilizado con éxito para desarrollar habilidades conjuntas de atención, pero las terapias de desarrollo y de juego, incluida la intervención de desarrollo de relaciones (RDI) y floortime, pueden ser aún más efectivas.
Si bien no hay mucha investigación para comparar los resultados de la terapia conductual versus de desarrollo en el tratamiento de la falta de habilidades de atención conjunta, los padres seguramente se divertirán mucho más trabajando con sus hijos a través del juego.
Si estás trabajando en la construcción de la atención conjunta con un niño muy pequeño, es importante averiguar primero qué es lo que probablemente los involucrará. Muchos niños con autismo responden bien a las cosquillas suaves, a los juegos de persecución, a las burbujas y a otras actividades divertidas, sensoriales y abiertas. Estos pueden servir como una excelente puerta de entrada para el juego de ida y vuelta y actividades compartidas, como la construcción con bloques.
Busque la orientación de un terapeuta que tenga experiencia trabajando con niños con autismo.
Juntos pueden crear un plan que ayudará a su hijo a maximizar su atención y a interactuar con usted, con los demás y con su entorno.
Fuentes:
> Bottema-Beutel, K., Yoder, PJ, Hochman, JM y col. El papel de la participación conjunta apoyada y las declaraciones de los padres en el desarrollo de la comunicación social y del lenguaje en niños con trastorno del espectro autista. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z
> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN y Kasari, C. De dos a diez años: trayectorias de desarrollo de atención conjunta en niños con TEA que recibieron intervenciones de comunicación social específicas. Autism Res, 2014, 7: 207-215. doi: 10.1002 / aur.1360
> Warreyn, Petra, y col. Mira lo que veo, haz lo que hago: Promover la atención conjunta y la imitación en los niños en edad preescolar con trastorno del espectro autista. Universidad de Ghent, Bélgica. Agosto de 2014. Volumen: 18 número: 6, página (s): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834