Suzanne Raschke es una consultora de docentes para personas sordas y con problemas de audición en MCESA (Agencia de Servicios Educativos del Condado de Midland) en Midland, Michigan.
Muchos de nuestros colegas profesionales tienen el desafío de encontrar un programa de alfabetización que coincida con las necesidades de sus estudiantes.
Caminando en círculos - ¿Qué programa de lectura?
Los educadores buscan continuamente el plan de estudios de lectura correcto para ayudar a los estudiantes sordos o con dificultades auditivas.
Ya sea que el estudiante de DHH con déficits de lectura se encuentre en un aula de DHH o en un entorno de educación general, el objetivo del educador es mejorar / corregir las habilidades de lectura de la manera más efectiva y rápida posible. Los educadores saben que el programa de lectura debe ser evidenciado y apoyado por la investigación empírica. Y, sin embargo, no es fácil hacer coincidir los pocos programas específicos de DHH que se ajustan a esas pautas con las necesidades de cada estudiante. Por lo tanto, continúa la búsqueda exhaustiva.
¿Dijiste conciencia fonémica para personas sordas o con problemas de audición?
Dentro de los componentes de la instrucción de lectura establecida por el Panel Nacional de Lectura se encuentra la habilidad fascinante pero desconcertante de la conciencia fonémica. ¿Cómo funciona un estudiante sordo o con problemas de audición con respecto a la conciencia fonémica / desarrollo fonológico? ¿Cómo enseñamos eso? ¿Omitimos el componente que se dice que es el mayor predictor de buenos lectores?
¿Las habilidades fonológicas pobres y las habilidades de lenguaje pobres conducen a habilidades de lectura pobres? ¿Cómo encontramos un programa para apoyar esas necesidades para nuestros estudiantes que son sordos o tienen problemas de audición?
¿La comparación de lectores deficientes que son sordos o tienen problemas de audición con los niños con dislexia que oyen nos da una idea de las estrategias?
En el siguiente artículo se encuentran algunas estrategias efectivas que pueden ofrecer una orientación en nuestra búsqueda de estrategias para enfrentar los desafíos de lectura de los estudiantes sordos o con problemas de audición.
Los investigadores investigaron a 79 estudiantes sordos usando comunicación oral y 20 estudiantes oyentes con dislexia para determinar si ambos demostraron una dificultad similar con las habilidades fonológicas. Sus hallazgos ofrecen posibles soluciones.
La investigación de la Fundación Nuffield, Lectura y Dislexia en niños sordos, ofrece una comparación de niños con dislexia auditiva y niños sordos orales. Los autores, Herman, Roy y Kyle, concluyeron que los niños que eran sordos y usaban la comunicación oral con un lenguaje deficiente y habilidades fonológicas tenían los mismos déficits que los que se encuentran en los niños con audición con dislexia. ¿Deberían ambos grupos recibir las mismas estrategias de intervención especializada? Sus hallazgos sugieren que las estrategias especializadas disponibles para los estudiantes oyentes con dislexia también deberían estar disponibles para los niños sordos y que utilizan la comunicación oral con poca lectura y rendimiento del lenguaje.
Implementar estrategias efectivas conocidas para remediar a los estudiantes con dislexia y ayudamos a los estudiantes sordos y con dificultades auditivas en su desarrollo de lectoescritura. ¿Cuáles son esas estrategias?
Los estudiantes con dislexia tienen inteligencia normal pero demuestran una lectura deficiente / habilidades de alfabetización. Las evaluaciones generalmente describen los principales componentes del lenguaje oral y escrito, como las habilidades fonológicas, las habilidades de decodificación, las habilidades no verbales, el vocabulario expresivo / receptivo, etc.
De acuerdo con The International Dyslexic Association, las estrategias de instrucción individualizadas o de intervención grupal utilizadas para remediar los componentes anteriores con estudiantes disléxicos son típicas:
- Sistemático
- Acumulativo
- Explícito
- Multisensorial
Las estrategias deben integrar sin problemas el reconocimiento de sonido de las letras, la fonética, la fluidez, el recuerdo de la memoria, la construcción del vocabulario, la comprensión, junto con la gramática y la sintaxis.
Algunos métodos disponibles que puede reconocer: (más en los recursos a continuación)
- Orton-Gillingham
- ¡IDIOMA! por Sopris
- Sistema de lectura Wilson
- El método Spalding
Los siguientes recursos ayudarán a su búsqueda a medida que busca descubrir un programa de alfabetización apropiado (y posiblemente basado en la dislexia) para sus estudiantes sordos o con problemas de audición que necesitan apoyo de lectura.
REFERENCIAS y RECURSOS:
Marco para la Lectura Informada y la Instrucción del Lenguaje - Matriz de Programas de Lenguaje Estructurado Multisensorial por la Asociación de Disléxicos Internacional
Nueva estrategia necesaria para niños sordos con dificultades de lectura por Rosalind Herman, Fiona Kyle y Penny Roy
Lectura y dislexia en niños sordos por la Dra. Ros Herman, la profesora Penny Roy y la Dra. Fiona Kyle (City University, Londres, 2014)
Estrategias para apoyar a los alumnos sordos disléxicos por Prue Ruback
Consejos para profesores que aceptan estudiantes con dislexia en el aula por parte del equipo editorial de NCLD