Desde que mi hijo autista, Tom, se hizo adolescente, he estado escuchando acerca de la importancia de "Habilidades de vida independiente". Como buena madre, por supuesto, quiero que Tom viva de la manera más independiente posible , así que comencé a buscar la definición de Habilidades de vida independiente para descubrir exactamente qué significa el término. Empecé suponiendo que las "Habilidades de vida independiente" se referían simplemente a las habilidades que los adolescentes y jóvenes necesitan para superar el día, pero hay (o puede haber) mucho más.
Tipos de habilidades de vida independiente
Lo primero que aprendí es que el término "habilidades de vida independiente" no se usa universalmente, y cuando se usa, puede significar cosas diferentes para diferentes personas. Hay múltiples escalas de evaluación y pruebas. A menudo, las habilidades de vida independiente se dividen en otros tipos de habilidades que se superponen, como:
- Habilidades para la vida (por lo general, habilidades básicas del día a día, como la capacidad para asearse, vestirse, comer, etc.)
- Habilidades funcionales (por lo general, la capacidad de funcionar en un ambiente típico como un salón de clases, cafetería, autobús, etc. sin necesitar apoyo especial para tomar decisiones apropiadas y tomar las medidas apropiadas; recorrer la cafetería de la escuela sería una habilidad funcional)
- Ocio o habilidades recreativas (estas varían ampliamente, pero pueden incluir ir al cine, participar en una liga de deportes, ir a la biblioteca, etc.).
- Habilidades de empleo o vocacionales (todo desde comportarse y vestirse apropiadamente hasta llegar a tiempo al trabajo, interactuar con otros en el lugar de trabajo y hacer el trabajo)
- Habilidades sociales o interpersonales (esto podría significar saludar a las personas de manera apropiada, pero también podría incluir desde el manejo de las relaciones románticas hasta las formas apropiadas de interactuar con un entrenador o un miembro de la banda).
- Habilidades tecnológicas (¿se puede usar un teléfono celular, una computadora, buscar información, pagar en línea, etc.?)
Cada uno de estos grupos de habilidades, por supuesto, está formado por muchos grupos de habilidades más pequeños. Ir al cine, por ejemplo, podría implicar la capacidad de saber cuándo se está reproduciendo una película, llegar a la película a tiempo, pagar el boleto, comprar el refrigerio, ver la película de manera apropiada y luego volver a casa. También podría implicar vestirse y asearse antes de salir de la casa, asegurarse de que la puerta esté cerrada (pero que las llaves estén en su bolsillo) y demás.
Evaluación para su adolescente
Debido a que no hay una sola evaluación en general, las evaluaciones particulares que se le otorgan a usted o a su hijo pueden ser generales y estar destinadas a todas las personas de entre 14 y 22 años (o más). Como resultado, algunas de las evaluaciones parecen incorporar absolutamente todas las habilidades que un adulto adulto típico que vive solo en su propio hogar sin ningún apoyo necesitaría para poder participar en absolutamente todos los aspectos de la vida.
Si bien algunas de las habilidades descritas son básicas (cepillarse el cabello, por ejemplo), muchas de las habilidades descritas en estas evaluaciones están más allá de lo que el 99% de los adolescentes o jóvenes adultos incluso PIENSAN hacer. La evaluación de las habilidades funcionales de vida, por ejemplo, comienza con lo básico: higiene, vestimenta, alimentación y aseo personal, pero luego pasa a habilidades mucho más avanzadas que van desde un conocimiento detallado de la reparación del hogar hasta la capacidad de manejar emergencias médicas específicas.
En teoría, después de tomar una u otra Evaluación de Habilidades de Vida Viva, el equipo del IEP (u otro equipo de atención si la persona tiene más de 22 años) establecerá planes específicos para enseñar esas habilidades. Por lo tanto, para una persona que todavía no es capaz de administrar la cafetería, un objetivo puede romper las habilidades para incluir tomar una bandeja, hacer selecciones nutritivas, pagar la comida, llevar la comida a la mesa, comer adecuadamente y luego ir en autobús la mesa. Esa misma persona podría tener objetivos adicionales relacionados con la comunicación, la navegación, etc.
El primer paso para establecer dichos objetivos y apoyos es realizar las evaluaciones; los siguientes pasos, sin embargo, pueden ser más difíciles de implementar.
Es difícil imaginar un programa que pueda enseñarle a alguien todo el ámbito de las habilidades de vida independiente, aunque, presumiblemente, algunas tienen éxito.